2025年10月13日是中国少年先锋队第九次全国代表大会召开后的首个中国少年先锋队建队纪念日（以下简称“建队日”）。建队日前后，少先队辅导员如何通过少先队活动，增强少先队员的光荣感与组织归属感？
本刊刊登北京市海淀区中关村第一小学开展的“共学《队章》，共同成长”实践活动，并邀请少先队工作专家撰文，以该活动为例，探讨新时代少先队辅导员的课程思维；带领大家走进“队歌诞生地”与“红领巾的摇篮”，通过两个优秀少先队活动案例，探究新时代少先队辅导员结合地域红色资源进行理想信念教育的方法路径，期待为广大少先队辅导员和少先队工作者提供借鉴与参考。
【活动案例】
一、活动背景
在开展“葵园观察”活动时，北京市海淀区中关村第一小学五（12）中队的队员发现，部分队员在值岗和升旗仪式中敬队礼姿势不规范，未能展现新时代少先队员的朝气。经调查，主要原因包括对队礼动作标准记忆模糊、对队礼精神内涵理解不深，以及对队礼情感意义认识不清等。基于《队章》第六条“我们的队礼：右手五指并拢，高举头上。它表示人民的利益高于一切。”的规定，以及《少先队活动课程指导纲要（2021版）》中“坚持人民至上，牢记人民的利益高于一切，培育全心全意为人民服务的精神”这一“道德养成”目标，我认识到，队礼精神和党的根本宗旨一脉相承。敬队礼不仅是少先队组织的最高礼节，更是对队员进行政治启蒙和价值观塑造的重要载体。
为此，我带领队员围绕“争做新时代好少年，从敬好队礼开始”这一任务，组织五（12）中队各小队开展项目式学习：通过“最美队礼”故事分享会，理解队礼精神；借助“铁血军魂与‘红领巾’同行”活动，学习军礼精神和敬队礼；开展“‘红领巾’领航，队礼精神代代传”活动，带领一年级的孩子们学习敬队礼；走近中国少年英雄纪念碑，向少年英雄敬礼致敬，引导队员在践行与传承队礼精神的过程中，成长为爱党爱国、勤奋好学、全面发展的新时代好少年。
二、活动目标
1．召开“最美队礼”故事分享会，引导队员理解队礼蕴含的爱党爱国、服务人民等精神内涵；组织队员重温《队章》，强化其对队礼精神的情感认同与制度认知。
2．邀请曾参加阅兵训练的退伍军人和现役官兵，分享军礼背后的故事，并由现役官兵现场指导队员的站姿和敬礼动作，学习军人作风。
3．指导队员掌握标准队礼动作，并运用AI（人工智能）技术创作歌曲，帮助一年级的孩子们学习敬队礼。队员和一年级的孩子们共同创作与队礼相关的诗歌和童谣，现场展示学习成果，提升他们对队礼的认知。
4．带领队员走近中国少年英雄纪念碑，以标准队礼致敬少年英雄，学习其事迹，将队礼精神内化于心、融入日常行动。
三、活动准备
（一）辅导员准备
1．召开中队委会议，细化活动实施方案，明确各小队职责分工。
2．邀请曾参与阅兵训练的退伍军人和现役官兵参与活动。
3．预约中国少年英雄纪念碑参观时段。
4．与一年级中队辅导员协商“大手拉小手”活动安排。
5．建立线上空间，共享队礼教学资源。
（二）队员准备
1．系统学习《队章》第六条，学习了解队礼精神的深刻内涵。
2．搜集整理队礼故事，建立“最美队礼”故事库，并做好分享准备。
3．调查新入队队员学敬队礼的难点。
4．运用AI创作《我会敬队礼》童谣及配套手势。
四、活动过程
环节一：“最美队礼”故事分享会
结合校园日常生活，中队长介绍了敬队礼的实际场景，并说明此次活动旨在规范队员的队礼动作。随后，他带领队员重温《队章》第六条：“我们的队礼：右手五指并拢，高举头上。它表示人民的利益高于一切。”紧接着，第一小队队员依次分享了他们从网络搜集和亲身经历的队礼故事与感受。比如，习近平总书记向少先队员亲切回礼、汶川地震时郎铮向救援官兵敬礼、少先队员与铁岭民警在烈士陵园相互敬礼等事例。
通过展示相关照片和视频，队员将队礼精神具象化，深刻感受到国家领导人对少年儿童的关怀，体会到解放军和党员先锋全心全意为人民服务的精神，进而理解“人民的利益高于一切”的深刻内涵。
辅导员点拨：敬队礼是少先队员与榜样模范、时代发展、社会进步建立情感联结的重要方式。在少先队活动仪式（如升国旗、学先锋、缅怀先烈等）及特定场合（如为嘉宾敬献红领巾、遇见老师和长辈等），队员应自觉敬队礼。它表达了队员对党的忠诚、对祖国的热爱、对先锋榜样的敬仰、对师长的敬重，以及对理想信念的坚定追求。
环节二：铁血军魂与“红领巾”同行
在引导队员理解队礼精神的内涵后，我们邀请曾参加国庆60周年阅兵的退伍女兵与现役官兵走进校园，开展了一场教育分享活动。退伍女兵分享了军营中高标准、严要求的日常，特别是在阅兵式上如何展现标准整齐的军礼与队形——即使手臂酸痛、身心俱疲，仍以最高标准完成每个动作。队员认真聆听军人为完美呈现军礼所付出的努力，切身感受他们追求卓越的精神。
活动中，现役官兵还指导队员进行站姿训练，帮助大家掌握军礼、队礼的动作，提升队礼的规范性和队伍的整体精神风貌。借助军人这一“活教材”，队员进一步增强了对队礼的认同感和使命感，激发了向军人看齐、以行动践行队礼精神的决心。
辅导员点拨：军礼与队礼一脉相承，承载着“人民的利益高于一切”的崇高信念，彰显着对国家和人民的使命担当和责任感。大家不仅学会了规范的军礼和队礼，更从军人身上感受到坚韧不拔的意志力。我们要以他们为榜样，严于律己，以规范的队礼展现新时代少年的昂扬风貌。
五（12）中队的少先队员教一年级新入队队员敬队礼
环节三：“红领巾”领航，队礼精神代代传
学会敬队礼后，第二小队队员走进一年级各中队，宣讲队礼的意义，并教新入队队员敬队礼。此前，他们通过调研了解了新入队队员在敬队礼过程中的难点，据此设计了教学方案：将敬礼动作分解为几个步骤，运用AI创作童谣，并引入“照镜子”游戏，帮助新入队队员掌握动作要领。
学习结束后，新入队队员在队会现场进行展示，分享学习成果与心得。此外，辅导员特别邀请曾参与活动的战士，对队员的教学表现和新入队队员的学习效果进行点评。
本次活动，通过“老带新”的队前教育模式，五（12）中队的队员在角色转换中加深了对队礼的理解，增强了责任意识和担当精神。针对低年级队员的理解难点，借助AI创作童谣，将抽象的动作要领转化为有趣的表达，助力新入队队员快速掌握规范动作。
通过邀请新入队队员现场展示、战士实时点评，形成“看得见、摸得着”的成长反馈机制，构建起“传承—实践—共鸣”的教育闭环。这既让五（12）中队的队员体会到作为“传承者”的价值，也让新入队队员感受到队礼精神的感染力。最终，在双向互动中，深化了爱党、爱国、爱队的情感，实现了队礼精神从“被动接受”到“主动传承”的升华。
《我会敬队礼》童谣
抬头挺胸立正站，五指并拢贴裤缝；
右掌小臂成直线，听到“敬礼”胸前起；
高举额前上一拳；掌心朝向左前方；
手臂不要遮住脸，听到“礼毕”原路返。
队礼规范要记牢，标准有力有精神，
人民利益记心间，争做时代好少年。
环节四：致敬少年英雄，谨记领袖教导
活动结束后，我带领队员前往北京市玉渊潭公园，瞻仰中国少年英雄纪念碑，参观“传承红色基因放飞时代梦想”主题展览。大家重温队史，了解队礼的发展与变迁，以标准的队礼向少年英雄致敬；在重温入队誓词中，表达对先锋榜样的深切缅怀和崇高敬意。部分队员还自发前往中国共产党历史展览馆开展寻访，感悟无数革命先辈为人民谋幸福所作出的巨大贡献。
最后，我同队员一起学习了习近平总书记致第九次全国少代会的贺信，深入理解他对少年儿童的殷切期望。少年英雄的光辉事迹与领袖的深切教导，构成了连接历史与未来的精神纽带。通过走近中国少年英雄纪念碑，抽象的“致敬”化为可触可感的情感表达，让队员直观感知不同时代少年先锋的精神力量。结合贺信，将领袖的期望与队礼精神深度融合，引导队员从“致敬英雄”的情感共鸣，升华为“争当先锋”的行动自觉，实现队礼精神从“历史传承”到“现实践行”的递进培育。
辅导员点拨：“人民的利益高于一切”是少年英雄的坚定信念；“全心全意为人民服务”是中国共产党的根本宗旨，二者一脉相承。正是因为无数少年英雄、党员先锋的流血牺牲，才有了现在的美好生活。愿你们将队礼精神内化于心，牢记习近平总书记的殷切嘱托，争当爱党爱国、勤奋好学、全面发展的新时代好少年。
五、活动延伸
1．结合任务收获，撰写“队礼精神”宣讲稿。各小队推选一名代表进行宣讲。组织队员投票评选最佳宣讲稿，并借助红领巾广播站让更多队员了解队礼精神。
2．开展队礼精神主题升旗仪式。在升旗仪式上，由获得最佳宣讲稿这一奖项的队员进行国旗下讲话，向全体师生介绍队礼精神的内涵和活动感悟。
3．开展“如果队礼会‘说话’”主题创意活动。鼓励队员发挥想象力，通过绘画、手工制作、视频录制等形式，表达队礼所蕴含的情感和精神。
【实践思考】
根据部分高年级队员在敬队礼时，存在动作不规范、态度随意、对队礼精神的理解不够准确和深刻等问题，我带领五年级队员聚焦学习《队章》第六条“我们的队礼”，先后开展了三次主题实践活动。
在第一次活动中，基于队员对队礼精神内涵认识不足、理解不深的队情实际，我将教育重点放在引导队员在认知基础上深入理解“人民的利益高于一切”的队礼精神，设计“领袖故事宣讲+科学院研学”双路径。虽然故事本身具有感染力，但单向灌输式的活动设计未能充分激活队员的主体性，忽视了在抽象政治概念与队员生活经验之间建立“情感桥梁”，导致活动目标达成度不高。
根据对前一次活动的反思，我在第二次活动中以习近平总书记的知青岁月为素材，用宣讲的形式引导队员学习领袖的故事，深刻体会“人民的利益高于一切”的含义。我还组织队员走进中国科学院力学研究所，实地了解钱学森、郭永怀等老一辈科学家献身祖国国防科研事业的事迹，加深他们对队礼精神的认同与领悟。这次活动的内容和形式都比前一次更丰富，领袖和先锋榜样的故事能引发队员的共鸣，实地走访更能激发队员主动学习《队章》的热情。但因为活动的设计与实施还是以预设结论为先导，我发现被动体验无法激发队员主动探究的热情，无法帮助他们真正打通由知到行的情感通道。
基于对前两次活动的思考，在专家的指导下，我设计了第三次活动。这次活动以“争做新时代好少年，从敬好队礼开始”为主题。我设计了“最美队礼故事”分享环节，鼓励队员分享队礼故事，在自我教育中感受精神的召唤；邀请退伍女兵与现役军人走进校园，以军礼为队员树立“精神标杆”；通过结对方式，让高年级队员在规范一年级弟弟妹妹敬队礼的过程中，深刻感受队礼的严肃和庄重，重温队礼所承载的精神内涵和价值追求。多样化、具身化的活动体验激发了队员强烈的情感共鸣，队礼精神通过真实可感的情感体验融入了队员的精神世界。
通过对同一主题下三次活动设计与实施的逐步“升级”，我深刻体会到，新时代少先队活动要贯彻习近平总书记致第九次全国少代会的贺信精神，聚焦培育共产主义接班人的根本任务，尊重儿童政治品格塑造的基本规律，从真实问题出发，关注活动中真实学习的发生、真情实感的流淌、真实任务的解决、核心素养的培育，实现少先队活动聚焦政治启蒙与价值观塑造。
一、遵循认知规律，让活动分层递进
《队章》学习要立足少年儿童政治品格塑造的阶段性特点。低年级队员以形象思维为主，需通过直观体验激发情感共鸣；中高年级队员逐步具备逻辑思维能力，可通过价值辨析深化理性认同。三次活动的升级，正是基于对这一发展规律的深刻把握与有效运用。
第三次活动紧扣高年级队员思维特点，构建了“情感化联结—具身化体验—生成性实践”，即“故事共情—军礼引领—实践传承”的立体化学习链。“最美队礼故事”让队员体会到队礼不仅是“对崇高精神的无声礼赞”，更是与时代发展、榜样模范建立情感联系的重要方式。退伍军人的军礼示范，将人民军队“全心全意为人民服务”的宗旨与队礼精神衔接，用看得见的标准唤醒仪式神圣感；高年级队员在指导一年级队员敬队礼时，在角色转换中深化责任意识，增强了使命感。值得一提的是队员创作的AI童谣《我会敬队礼》，其形象化的语言既破解了动作规范难题，又实现了价值观的自然渗透。
这一过程印证了“最近发展区”理论的价值：当活动设计贴近队员认知水平并稍具挑战性时，最能激发学习潜能。如同幼苗在不同阶段需要不同浓度的养分，《队章》学习不能“一刀切”。未来我们开展《队章》教育，需进一步细化年段差异——对低年级队员可增加游戏化、艺术化体验；对高年级队员可设计思辨性活动，让政治启蒙既“有意义”又“有意思”。
二、回应真实问题，让活动有的放矢
少先队活动要解决真问题、真解决问题，坚持“学思用贯通、知信行统一”。本次主题活动聚焦《队章》第六条“我们的队礼”，正是源于三个维度的现实观察：动作维度上存在“五指不并拢、手臂不到位”等技术问题；精神维度上呈现“目光不坚定、神态不庄重”等状态问题；认知维度上暴露出将队礼简单理解为“行礼动作”的倾向。这些问题本质上反映了队礼教育中形神分离的现状。
于是，在第三次活动方案中，我们设计了“寻找最美队礼”环节，引导队员自发搜集并分享少年坚持每天向哨兵敬礼、队员在烈士陵园相互敬礼等队礼影像资料，通过故事将抽象的队礼精神具象化，帮助队员体会队礼精神的内涵。我们邀请参加过阅兵方阵的退伍女兵以“阅兵训练日记”为载体，结合战士们的训练视频直观展示军事标准的严谨和军人的精气神，让队员感受到仪式背后所体现的纪律和信念。此外，五年级队员指导一年级队员敬队礼时，先通过调查发现新队员学习敬队礼的问题，并自主探究，寻找解决方案，大大激发了参与活动的热情和创造力，在教学相长中深化了对队礼含义的理解。第三次实践活动印证了少先队活动必须扎根真实的生活场景，真实问题是最好的教育契机。将《队章》与队员真实的生活链接，才能让抽象的符号和精神转化为情感认同，《队章》学习也能从“被动执行”变为“主动认同”。
如今，队员敬礼不仅动作标准，还身姿挺拔、精神抖擞。更令人欣慰的是，队礼精神正以更多元的方式延续——队员自发组建“队礼精神宣讲团”，有的中队举办“最美队礼”摄影展。还有的队员说：“我要把队礼敬给2035年的自己，那时，我一定要成为航天团队的一员。”
我们将继续带领少先队员学好《队章》，让他们的成长中永远有一抹鲜红的底色。
（责任编辑 王晓颖 贺晶晶）