2025年暑假，不少地方和学校将“人工智能”纳入了教师培训主题，很多学校也将数字化教学纳入了新学期的教师评价之中。也就在今年，教育部等部门相继印发《关于加快推进教育数字化的意见》《教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》，提出将数字素养融入教师教育课程体系，开展教师数字素养提升行动。这一系列举措，都凸显了教师提升数字素养的重要性。
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随着数字化教学实践的深入，我们不再满足于“教得认真”，而是追求“教得精准”；不再依赖个人经验做判断，而是学会“用数据说话”。当技术真正服务于育人时，教师就能从烦琐的事务中解放出来，把更多目光投向每一个学生的成长需求。
（摘编自《中国教育报》《成为善用AI的新时代教师》）
在数字技术与教育教学深度融合的新时代，北京市密云区少先队在“小学革命文化教育融入少先队活动课程的创新设计与实践策略研究”课题中，系统探讨数字技术如何赋能少先队活动创新，通过构建“问题驱动—实践深化—评价反馈”三维框架，结合网络平台、手机软件等工具，创新开发出以革命文化教育为内核的系列化主题实践活动。
在实践中，我们发现，将数字技术与教育教学深度融合，借助数字技术，构建新型的少先队活动环境、运用新型的评价方法等，引领少先队员以“自主、合作、探究”的方式开展学习，实施既有温度又有深度的革命文化教育，可以让教育“走新”又“走心”。
一、构建数字化的问题讨论环境，助推自主学习
良好的活动环境是少先队教育的“沃土”，对促进少先队员主动建构知识意义、促进能力生成具有重要的作用。在开展少先队活动时，我们着重引导少先队员围绕活动主题，从“小角度”切入，选择具体可行的活动内容，并根据实际情况制订活动目标。在活动准备阶段，为少先队员构建自由、充分、开放的“问题讨论”环境，比如，通过腾讯会议、微信群、接龙小程序等技术工具，能有效地搭建起讨论平台，使少先队员在问题优化过程中激发兴趣，主动参与活动。
1．在线协同，实现问题研讨的广泛性
在线文档支持多人实时协作编辑，具有协同高效、实时共享的优势。在“我心中的长征”活动准备阶段，少先队辅导员创建了多人实时协作的在线文档。队员们聚焦“长征”主题各抒己见，提出了覆盖地理探索、历史溯源、文学品读等多个维度的问题，让思维在不同知识领域自由延展。比如，长征路线所跨越的万水千山具体是哪些山脉与河流？长征中，支撑红军战士们“不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲”的信念是什么……队员们将这些问题整理成可视化图表，实现了从个体提问到集体知识建构的转变。这样的问题不仅覆盖面广泛，而且由少先队员自主提出，更容易激发他们的探究兴趣。
2．接龙小程序联动，拓展问题研讨的深度
问题接龙是少先队活动中常用的形式，它不仅可以帮助少先队员有效地分析、深化主题，还有助于激发思维、调动好奇心。如今，应用接龙小程序可以更高效、便捷地实施“问题接龙”活动。
少先队辅导员设置“串联式问题接龙”任务，引导少先队员连续追问，形成问题链。比如，在“我心中的长征”主题活动中，少先队辅导员以“金沙江在哪里”为起始问题，通过小程序发布“接龙任务”，少先队员基于这个问题，连续追问——金沙江的水势特点是什么？红军是怎样渡过金沙江的？巧渡金沙江的战术创新体现在何处……通过小程序，少先队辅导员可以看到，少先队员提出的问题质量呈现梯度提升，其中优质问题占比达68％。
二、打造数字化的实践平台，促进探究学习深化
探究式学习是少先队活动的“金钥匙”。少先队员可以在探究中自主发现、在合作中碰撞思维、在实践中检验真知，让红色基因在主动探索中厚植于心中。在数字技术的支持下，少先队员得以开拓思路，应用各种技术推动探究式学习走向深入，让少先队实践活动变得丰富多样，意义深远。比如，在“我心中的长征”主题宣讲实践活动中，每个小队聚焦一个话题，查找资料、撰写宣讲稿、开展宣讲活动，通过以下方式，将所学知识有效地传递给他人。
1．绘制思维导图
思维导图是一种高效的可视化工具。“数说长征小队”的队员们运用思维导图制作软件，围绕“行程、战役、人员、途经省份”等不同内容绘制思维导图，将抽象概念转化为直观的表达，通过丰富的数据呈现了漫漫长征路。
“长征故事小队”的队员们讲述长征故事
队员们佩戴VR眼镜“参与”战斗
2．录制有声电子书
如何通过多样化的宣讲方式讲好长征故事，增强宣讲的说服力、感染力，是“长征故事小队”的队员们在探究式学习中思索的关键问题之一。队员们先整理出长征故事集，然后通过电子书刊在线制作平台，自主设计、制作了《红军鞋》《一袋干粮》《半碗青稞面》等13本3D有声电子书。这些作品融合翻页动画、背景音效等技术，增强了故事的感染力。有92％的队员表示在聆听有声故事时“仿佛亲历历史场景”，加深了与红军战士的情感共鸣。
3．设计VR（虚拟现实）技术体验游戏
“长征战役小队”的队员们通过学习文献资料，了解到血战湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、转战乌蒙山等战役，并通过“学习强国”平台、微信小程序等，找到相关的视频资料，加深对战役的了解。随后，少先队辅导员邀请专业技术人员带领队员们一起用VR技术还原战役场景。队员们戴上VR眼镜后，仿佛置身于硝烟弥漫的战场上，亲身感受红军战士在长征期间经历的战役。这种“情境代入式”的学习方式，让队员们身临其境地感受历史，增强了历史学习的真实感和参与感。实践体验结束后，有91％的队员能准确描述长征中的各种战役、英雄故事。
如今，数字化正以前所未有的力度重塑教育生态，少先队活动亦不断革新，从“静态讲述”转向“动态体验”，从“被动接受”转向“主动建构”，从“结果导向”转向“过程可视化”。在数字化助力下，我们将持续搭建沉浸式活动新场景、汇聚海量活动素材、驱动多方资源整合，为少先队员设计个性化成长路径，在少先队活动中以代码为“砖”、创意为“瓦”，构建连接历史与未来、现实与梦想的立体教育场域，助力密云区少先队员与时俱进，全面发展。
（责任编辑 张曼）